社会与情感能力强，成绩更好！OECD社会与情感能力测评（国际第二轮）成果发布

1.在健康行为方面，10岁组学生在健康行为方面的整体表现优于15岁组学生。在所有10岁组学生中，平均而言60%的人报告每天都吃早餐、吃水果和蔬菜，每天进行一次至少20分钟的体育锻炼和每天睡够8小时。相比之下，15岁组学生的睡眠和体育锻炼不足，不吃早餐的情形更多，蔬菜和水果吃得太少。平均而言，只有15%的学生表示他们每天晚上至少睡8小时，22% 的学生每周只进行一次或更少的20分钟的体育运动，约15%的学生有一半的时间不吃早餐。学生的健康行为与学生当前心理幸福感的关系最为密切，其次是生活满意度和身体意象。在积极的健康行为中，“每晚至少睡8小时”是所有三项结果中的最强预测因素。活力、毅力和乐观等社会与情感能力水平越高，学生的生活方式越健康。

2.在身体意象方面，与 15 岁组学生相比，10 岁组学生对自己的身体外观更积极。10岁组学生中对自己的样子不满意（在该题项上打分为1分和2分）的人数不足五分之一，为16.6%，15岁组学生该比例上升为28.3%。10岁组学生中，有半数学生担心自己的体重（在该题项上打分为3分和4分），15岁组学生中该比例上升为56.2%。男生往往比女生对自己的身体外观更积极。乐观、抗压力和活力等社会与情感能力水平越高，学生的身体外观越积极。女生往往比男生更容易从大多数社会与情感能力中受益，从而形成更积极的身体意象。

3.在生活满意度方面，在所有10岁组和15岁组学生中，10岁组学生的生活满意度高于15岁组学生。对自己的生活“非常满意”的10岁组学生比例为62%，15岁组学生比例为41%。男生往往比女生报告更高的生活满意度。乐观、成就动机和毅力等社会与情感能力水平越高，学生的生活满意度越高。15岁组女生和10岁组男生往往更容易从大多数社会与情感能力中受益，从而提高生活满意度。

4．在关系满意度方面，超八成学生表示对自己与父母或监护人的关系感到“满意”或“非常满意”。学生表示对自己与教师的关系感到“满意”或“非常满意”的人数占比超七成。10 岁组学生对关系的满意度要高于 15 岁组学生。男生往往比女生对关系的满意度更高。乐观、成就动机和毅力等社会与情感能力水平越高，学生的关系满意度越高。15岁组女生和10岁组男生的人际关系满意度与大多数社会与情感能力之间的关系更密切。共情、创造性和包容度的提高会使男孩对人际关系的满意度比女孩更高。

5.在心理幸福感方面，10岁组学生的心理幸福感要高于15岁组学生。15岁学生组中有一半以上的时间感到幸福的人数占比在50%-60%之间。“醒来时感到神清气爽、休息得很好”的状态与每周“睡眠时间在8小时以上”这一健康行为的结果趋势相同。男生往往比女生报告更高的心理幸福感。乐观、活力和抗压力等社会与情感能力水平越高，学生的心理幸福感越强。女生的心理幸福感与绝大多数社会与情感能力的关系比男生更密切。

6.在学业焦虑方面，10岁组学生的学业焦虑要低于15岁组学生，10岁组学生中约三分之一的学生会为考试感到焦虑，会因担心在学校的成绩差感到焦虑。在15岁组学生中这一占比大幅度增加达到62%。男生所报告的学业焦虑低于女生。情绪控制、抗压力和活力等社会与情感能力越高，学生的学业焦虑水平越低。女生的学业焦虑与大多数社会与情感能力的关系比男生更密切。

7.在学业成绩方面，16项社会与情感能力对数学、语文、艺术三门学科的成绩均有显著的正向预测作用，即社会与情感能力越高，学科成绩越高。对数学和语文学科的预测作用强于对艺术学科的预测，其中对三门学科学业成绩预测能力最强的前三项社会与情感能力为好奇心、活力和任务能力（成就动机、毅力、责任感、自控力）。

8.在迟到或旷课行为方面，有近三成的 10岁组和15岁组学生表示“在过去两周内至少迟到过一次”。与迟到相比，逃课或逃学一整天的情况并不常见，绝大多数10岁组和15岁组学生（90%及以上）表示在过去两周内从未逃过一次课或逃学一整天。社会与情感能力越高，学生的迟到或旷课行为越少。较高任务能力（成就动机、责任感、毅力、自控力）和好奇心、情绪控制与较低的学生的迟到或旷课行为关系密切。

9.在教育期望方面，几乎所有学生（95%以上）都表示他们期望完成高等教育。女孩往往比男孩对未来的教育期望更高，大约93.2%的女生希望自己完成本科及以上学历，而85.6%的男生期望自己完成本科及以上学历。开放能力和任务能力水平较高的学生对未来的教育期望更高。

10.在职业准备方面，大多数15岁组的学生都参加过多种职业准备活动。实习、参加招聘会以及咨询生涯咨询师方面的职业准备活动参与率比较低。社会与情感能力水平较高的学生，尤其是创造性和好奇心较强的学生，参加的职业准备活动较多，开放能力和任务能力水平较高的学生对未来的职业更有抱负。

社会与情感能力在中国（济南）不同人群中的差异性：

1.年龄差异方面，10岁组学生的社会与情感能力得分高于15岁组学生。其中，合作能力差异最大，共情能力差异最小。

2.性别差异方面，男生在好奇心和情绪控制等多项社会与情感能力上得分高于女生。

3.普高与职高差异方面，普高学生与职高学生在社会与情感能力上没有显著差异。

4.学校资助类型差异方面，民办学校学生在交往能力和开放能力上都稍高于公办学校学生，而公办学校在任务能力、情绪调节能力和协作能力上高于民办学校。