今年是上海率先整体实现教育现代化的重要年份。追寻历史，才能不忘初心、行稳致远。
为呈现在上海教育发展史上留下过重要足迹、产生过重要影响的学校改革、名师名家、文化脉络，《上海教育丛书》编委会主编出版了《足迹——上海教育故事》系列丛书，由上海百所中小学倾情讲述发展史。
“第一教育”选取其中部分学校，近日推出“时光机”栏目，向前细数其文化传承，向后展望历史名校面向新时期的开拓创新。
准备好了吗？一起坐上“时光机”出发吧！今天我们将走进——
上海市嘉定区普通小学
百年风雨，岁月沧桑。1901年4月，嘉定的一处家塾诞生了一所令人期待的学校，时称“普通学社”。这就是普通小学的前身。
创始人黄世荣（文惠）先生创办“普通学社”的初衷，是要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，作出不平凡的成绩，遂以“普通”冠为校名，并提出了校训——“勤诚”。
一百年前，黄世荣先生开创“疁学先河”，关注“普通子弟”，他的“十分用心”，使得嘉定的普通百姓受益匪浅。
百年后的今日，“百年普通”所映射出的办学智慧仍然影响着一代又一代普小人。从“智慧育人”到“尚教育”办学理念的创立与践行，一脉相承，在嘉定百姓心目中享有着“普通小学不普通”的美誉。
历史传承：
“勤诚”：一所百年老校的文化情怀
走进普小校园，穿过“百年普通”林荫大道，印刻在“勤诚楼”上的“勤诚”两字便迎面而来，使人不由地产生景仰之情。
“勤诚”，一百年前就有了明确的释义：“随时随地十分用心，衣服器用在在清洁，为己为人处处出力；发言答语均无虚伪，研究学术精益求精，有过则改绝不讳饰。”
时间穿越回1926年的“嘉定私立普通学校”二十五周年庆，当时的“本校教育方针”就已经指明：一，拿个人作单位；二，适合现在的环境；三，预备将来的应用。这便是最好的印证与诠释。
经过百年洗礼，“勤诚”校训对普小的影响深刻而深远，至今仍散发着无穷的魅力。学校积极挖掘“百年普通”的传统内涵，逐步形成了以“勤诚”为核心的学校文化价值取向。
以“尚教育”为标志，构筑“勤诚”之境
“尚教育”即“尚德、尚智、尚能、尚师、尚品”，是“勤诚”校训在新的历史时期下的一种新发展，真实地体现了“勤诚”校训的“十分用心”与“精益求精”。
综观校园全貌，其一草一木、一池一亭、一楼一厦、一墙一廊，无不折射出“尚教育”与“勤诚”校训的一脉相承与交相辉映。
以“教师誓词”为抓手，打造“勤诚”之师
早在2006年，普小教师们围绕“勤诚”校训，根据自己对教师职业的理解，反复研讨修正，最终形成了普通小学的“教师誓词”：
我选择了教师职业，就决心把自己最真、最善、最美的一面献给教育事业！用亲切、微笑的形象去面对学生，用柔和、真诚的语言去引导学生，用期待、发展的眼光去赏识学生，用务实、进取的行为去感染学生，用博大、无私的胸怀去关爱学生，做一名快乐的学习者、勤诚的工作者、智慧的教育者。
每年寒暑假，学校按教师的专业特点推荐优秀书目，为教师购买优秀图书，创建教师“阅读书吧”，开展“我读书，我快乐”“一本书的启迪”等阅读活动，通过评选十佳“书香教师”，营造一种“书香”氛围，使“勤诚”校训字字句句融入教师心中。
浏览“百年普通”大事记，人们会惊喜地发现，一百年前的“普通学社”，就已倡导智育、体育、美育与科技的“四育平均进”方针，并开设了13门课程（包括英文、戏剧、棒球、足球等），以培养可工可商的人才。
当时的教育，就已经有了“给学生平等的教育，满足每个学生的需求，促进其个性发展”的意图，以更好地培育“勤诚”的品质。
早在1999年，学校就提出普通小学学生必须“五个会”的课程目标：会一口流利的英语，会一种乐器，会打乒乓，会游泳，会电脑，开设“校园实践周”课程，且列入课表，受到家长、社会的广泛赞誉。
现在，学校编制了《自然生长、自由飞翔》——“FUN” 快乐课程指南，又设计了丰富多彩的校园主题节。在这里，所有孩子的个性都在节日中得到张扬，每一个学生都能全面和谐的发展。
特别是2014年起，学校每年都为一年级新生举行开笔礼，通过传统的仪式引导孩子们完成“人生第一大礼”，感受博大精深的儒家文化，激发求学求知的欲望以及对传统文化的神圣感情。
开拓创新：
“普通”：百年未变的办学追求
作为一所嘉定地区规模较大的优质公办小学，普通小学家长资源非常丰富，来自社会各行各业，普遍具有较高的文化层次。但学生来自各类不同家庭，家长受教育背景不同，家庭教育的需求也比较多元。
近年来，学校基于“百年普通”办学传统以及“勤诚”校训文化的背景，依托家长沙龙、家庭学习苑、家长微型课程等三大主要载体，构建儿童发展的“成长共同体”，充分挖掘来自学校、社会的教育资源，提升为儿童健康成长提供服务与支持的能力。
家长沙龙：“官方”育儿交流平台
早在1999年，学校就开始了家长小组辅导模式的探索，每月月末的周四晚上，家长、教师、专家都会相聚在普小，准时“开演”家长沙龙，一做就是二十一年。
沙龙是漫谈式的，由年级家委会事先根据家长的需求确定主题，开设菜单。沙龙为家长创设了个别指导环境，家长既带着问题，又带着经验，既是指导者，又是被指导者。
2014年起，学校开始尝试运用新媒体，开展班级层面的“网络家长沙龙”，方便快捷有实效。
一年后，学校又与嘉定区家庭教育指导中心携手合作，尝试开展“线上线下”互动型家长沙龙，共有300多人参与。活动中既有主持人与场上8位家长、场下160位家长的互动，又有网络平台上100位家长同时在线，共同参与现场讨论。
一个个具有共同目标、步调一致的“家庭共同体”在“家长沙龙”这个固定交流育儿经的平台上应运而生，并且产生了“滚雪球效应”，整个家庭成为一个互相信任、齐心协力的“共同体”。
家家共同体：自由欢乐的家庭社团
“家家共同体”的设想源于普小的一项传统家庭教育特色活动——快乐家庭学习苑，注重家庭之间资源共享、形成团队，每月开展一次社团活动，促进交往分享及家庭之间的相互影响与带动。
家家共同体是一种以家长为主体，教师为引导，学习型家庭为核心，几户家庭以各种灵活原则自由组合、优化组建、优势互补的结合体。
结合嘉定区“幸福课程”校本化实施，学校开展“家庭学习苑，职业微体验”系列活动。活动规模有大有小，大到校级联动，以校家委会为单位组织大型活动；小到只有一个家庭学习苑，四五个家庭牵手共享欢乐时光。
通过校级、年级、班级三级联动，带领孩子来到家长的工作单位，近距离开展适合孩子年龄特征的职业体验，形成了深度交流、紧密合作的“家家共同体”。
家长微型课程：丰富多元的“课程超市”
“家校共同体”以普小“家长微型课程”为主要载体，是学校校本特色课程的重要组成部分。通过家长参与共研的形式，为学生提供更加丰富多元的课程。
学校面向全校家长发放《家长微型课程开发意向表》征询意向,通过校本家庭教育亲子读本《你想知道吗？》《我想告诉你！》，向每位新生家长告知《普通小学家长微型课程开发基本要点》。
学校明确家长微型课程的定位与作用，以及与校本课程间的关系，梳理出其课程结构与课程学习模块，确立艺体类、卫生类、文史类、科普类、活动类、综合类等六大课程学习模块，约100多门课程。
学校开设家长微型课程超市，赋予家长、学生“我的课程我选择”；家长自主设计课程内容、编写教学大纲，赋予家长“我的课程我做主”“我的资源我开发”。
同时采用“请进来”和“走出去”双向互动方式，如家长以“走班制”形态面向学生跨年级、跨班级授课；或者走出去，以“基地活动制”形态，辅导学生开展丰富多彩的课程实践活动。
凝聚校内外各方力量，学校行走在聚焦“成长共同体”的家校合作共育领导之路上，努力营造利于学生健康成长的良好环境，让每一个孩子都能乐在其中、自然生长、自由飞翔。
学校文化是学校发展的根基，它深烙在师生内心深处。它像血脉一样，构成了人之存在的灵，校之存在的魂。
普通小学始终在传承中坚持，在推进中创新，形成了多元共治、多维融合、多元发展的学校管理模式，打开了学校成长的新格局，使百年老校不断迈向新的优质。
普通小学，一所有着独特的文化符号的百年老校，在教化嘉定的土地上诞生，并在这里生生不息。
供稿 | 上海市嘉定区普通小学
整理编辑 | 袁曼舒
参考 | 《足迹——上海教育故事》丛书 上海教育出版社出版 、嘉定区普通小学微信公众号