2005年，《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》两份文件（简称“两纲”）的发布，勾勒出了上海德育工作的新格局。

站在2022年回望，17年的学科德育探索之路形成了怎样的“上海经验”？各区域各学校做出了哪些探索和实践？展望未来，关于学科德育的进一步发展，专家学者们又有着怎样的前瞻性思考？

10月18日，以“启明并蓄 继本创新”为主题的“上海学科德育17年探索”学术研讨活动在线上举行。上海市教师学研究会名誉会长于漪、上海市教委德育处二级调研员江伟鸣、嘉定区教育局局长祝郁、上海市教师教育学院副院长纪明泽、上海市教师学研究会秘书长兰保民、上海市教科院德育发展研究院党支部书记宗爱东出席研讨活动。开幕式由嘉定区教育学院院长许晓芳主持。

启思

大咖齐聚，人民教育家于漪送来寄语

开幕式上，市教师学研究会秘书长兰保民在致辞中指出，学科德育是一种回归教育本质的诉求，既是在教育改革不断深化背景之下需要着力探索的一个核心主题，也是优秀中国传统教育文化在当前时代背景之下的灿烂绽放。要关注学生的关键能力、必备品格和正确的核心价值观三者的紧密连接，在教学中真正做到德智融合。

市教委德育处二级调研员江伟鸣就学科德育的进一步发展提出了“三个优化”：一是课堂教学再优化，精准实现每一门课的育人目标与价值。二是学科融入再优化，加强课程综合，注重学科关联。三是资源供给再优化，因地制宜地开发区域和校本课程内容，组织力量开展中小学德育工作研究，努力增强德育工作的科学性和系统性。

嘉定区教育局局长祝郁致辞表示，嘉定将立足各校的文化特色，以项目推进的方式促进学校课堂教学变革；以“强师工程”为牵引，多措并举提升教师的育德知识和育德能力。深度挖掘班主任、思政课教师和非思政学科教师三支队伍建设的联结点，探索建立融合交互培养机制，开展全科育德、跨学科育德和协同育德研究，拓宽提高教师教学能力的渠道和路径。

“人民教育家”于漪老师深情寄语本次活动。她表示，立德树人要融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践等各个环节，体现在学科体系、教学体系的方方面面。

她指出，学科德育工作还有很大的提升空间，并提出了三点要求：

第一

增强使命担当和教育底色。

教育要以育人为本，这是教育精神，也是教师的责任担当。

我们所培育的人是有理想、有本领、有担当的一代新人，要增强育人精神，牢牢把握育人为本的责任担当，要拿出“舍我其谁”的气概和豪情，全身心地投入学习钻研；创造交流，使理论和实践双推进。

第二

锤炼教师专业的、精湛的综合能力。

进行学科德育，就是要把知识背后蕴含的深层次的教育价值准确地挖掘出来，并针对学情加以施教。也就是要使传授的知识、培养的能力“流动起来”，有生命力和感染力，给学生心灵以滋养。

学科德育要求教师的专业必须往深度开掘，往广度开拓，在理论和实践结合的高度上提升。在研究学科德育的时候，必须注意两个结合：一是与“强师计划”结合，使强者更强，把短板补起来；二是与“双减”“双新”结合，进行学科智育的同时必须把德育融合进去。

第三

着力融合，滴灌生命之魂。

在学科德育研究和实践的过程中，必须切实破解德育和智育“两张皮”的瓶颈，要在融合上下功夫。

如何融合？非常重要的是抓住两点：一是对自己的学科本质特征要深刻掌握，能够对知识体系的来龙去脉十分清楚。二是一定要研究学生，了解学生的精神世界，和学生对准心弦的音调，贴近学生、贴近时代、贴近生活地选择知识体系和育人的契合点，施以有效的教育。

于漪老师表示，学科德育是课堂教学高质量创建的“大文章”，需要舍我其谁的气概和豪情，需要对孩子的挚爱深情和广阔情怀，需要对专业的尊敬，需要坚韧不拔的毅力。她祝愿广大教师能够在新时代新征程中奉献聪明才智，谱写立德树人的崭新文章。

复盘

学科德育的“上海经验”与“嘉定样本”

本次活动分为现场展示、主题报告和主旨报告三个环节。现场展示环节呈现了学科德育的“上海经验”和“嘉定样本”，由上海市教师学研究会德育专委会副主任、嘉定区教育局学院副院长丁馨主持。

市教科院德育发展研究院党支部书记宗爱东作了题为“上海经验：中小学学科德育的十七年探索”的专题报告，将上海学科德育的探索归纳为三个发展阶段：

理论先行阶段（2005年-2014年）：

启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。

制度探索阶段（2015年-2017年）：

抓住深化教育综合改革的契机，学科德育形成制度安排和工作体系。

深化实践阶段 （2018年-2022年）：

全面深化实践，学科德育建设体制机制更加扎实，建设效果融得进、看得见、落得实。

他提出，面向未来，学科德育要融入学校现代治理体系，成为“日用而不觉”的文化组成部分，要整体设计、系统推进学科德育内容体系、课程体系、教学体系、教师培养体系和制度体系建设。

一是设立“坐标”，把德育要求全面融入人才培养目标；

二是设置“指标”，建立学科德育教学规范和评价标准；

三是强化“目标”，提升育德能力；

四是树立“航标”，打造学科德育标杆。

在“嘉定样本”的主题展示中，嘉定区教育学院初中数学教研员孙琪斌团队以“方格纸上的数学”这堂生动有趣的数学课突破了大家对“德育与数学无关”的刻板印象。在研讨环节，团队成员进一步从课程的视角、单元的视角、课时的视角、学生的视角诠释了数学学科德育单元与课堂表达，展现了嘉定初中数学学科德育研究八年的尝试与反思。

嘉定区教育学院高中语文教研员沈国全团队从《百合花》这篇课文切入，呈现了嘉定高中语文学科立足统编教材，以“学科即德育，评价即育人”为核心，通过议题教学、生活化读写、基于长周期作业的表现性评价等作为落点的概念驱动教学，从而建构起从价值认同到实现育人价值的有效途径，真正做到“文以载道，以文化人”。

上海市教师教育学院副院长纪明泽在专家点评环节表示，孙琪斌团队设计了以核心素养为目标的学习任务，给予学生质疑、探究、分享的机会，勾连起“知识、方法”与“人”的意义的关系，充分发挥了学科育人的价值；沈国全团队立足文本，重在引导体验、激发感悟、引发思考，帮助学生建构价值认同，为学科育人价值的实现拓展了一条既有学理依据又有实践根据的路径。

交流

学科德育的“区域经验分享”

主题报告活动由上海市教师学研究会德育专委会副主任、静安区教育学院德育室主任李正刚主持。

闵行区浦汇小学校长张蕊从创设纵横结合的学科德育序列、构筑学科德育落实的备课模板、形成学科德育效能评价和途径和深化可迁移学科德育发展理论四个方面介绍了2012年立项的市级课题“价值多元背景下的小学学科德育研究”的研究成果。

大宁国际小学的跨学科德育探索从2012年开始，至今已近11载。校长徐晓维围绕“跨学科德育”，以具体案例作为切入点，介绍了学校在优化组织策略、研制支持工具、突出核心活动设计、强化资源配置等方面的实践经验。

徐汇区教育学院教育发展研究中心德研员张鲁川作了题为“将课堂建成师生道德互动场”的主题分享。他指出，学科德育的关键在于全息式的“育”，而非刻意的“教”，要把民主、平等、自由、尊重、信任、真诚、友善等作为教学的伦理基础，使课堂教学过程充盈着师生、生生间的道德互动。

展望

专家分享关于学科德育的前瞻思考

华东师范大学“紫江学者”特聘教授、小学道德与法治统编教材执行主编高德胜作了题为“‘文化母乳’: 基础教育教材的功能定位”的主旨报告。

他提出，教材是“文化母乳”，具有基本的文化滋养、文化保护、文化亲近、走向文化世界的阶梯等功能。教材在为学生提供最基本的文化滋养的同时也助力于儿童对文化世界的学习探索。

他强调，教材首先是为学生学习服务的，要将学生的成长需要作为教材编写的立足点，将学生成长中的困惑和探索世界的需要整合进学科内容之中；也要注重对学生经验的接纳与提升，以及对学生认识、体验世界方式的认可与指导，实现学生经验与人类文化的对接。

北京师范大学“京师学者”特聘教授、教育学部学术委员会主席、全国德育学术委员会前理事长檀传宝带来了以“德育形态与学科德育”为主题的报告。

他从德育的历史形态入手，引导大家思考古代德育与现代德育的区别，并从直接德育、间接德育和“隐性课程意义上的德育”这三种德育形态的特性与不同出发，勉励一线教育人在实践过程中能够提高德育自觉、拓展德育思路，根据不同德育形态的实际设计和开展德育活动。

他表示，希望教育工作者摒弃德育等同于政治课的观念，明确德育在落实立德树人中的重要作用，一同成为专业的德育工作者。

本次学术研讨活动由上海市社会科学界联合会、上海市教育委员会德育处指导，上海市教师学研究会、上海市嘉定区教育局、上海市嘉定区教育学院主办。

图片提供 | 嘉定区教育局

上观号作者：第一教育