3月25日下午，小编在“云端”与上千人一起听了一节特别又普通的课。

说特别，是因为，由于工作关系，小编经常有机会进入学校教室，听老师给学生当面授课；而这节课，是来自上海市江湾初级中学的老师运用线上授课平台，完全在云端对学生展开教学，老师和学生只能隔空相见，而小编作为旁观者，也是打开网页“围观”。

说普通，是因为这节课的讲授内容是初中八年级物理的《滑轮》，是学校一节普普通通的“家常课”。

线上教学是否能做到跟线下教学一样？老师与学生如何进行互动？滑轮实验怎么做？跟小编一起来看——

师生互动全开摄像头全开麦

都说线上教学难，隔着屏幕，不知道学生在另外一端是不是还在听讲、课堂上下发的任务有没有完成、作业质量是不是跟线下教学时完成的一样……

3月初，随着抗疫形势日益严峻，江湾初级中学对学校的老师开展了线上授课平台classin的紧急培训。

“第一次培训时候，我感觉整个授课平台的功能十分强大，但操作略有点复杂。在和备课组老师研究后，我学会了基本的功能，比如从云盘导入资源，在课堂上播放视频、ppt或者其他文稿等。正式上课后，逐步摸索，才有了今天的呈现。”此次公开授课的老师倪轶鸣说。

事实上，学校的使用后台数据显示，线上授课开启后，倪轶鸣老师对平台的使用时长非常突出，也是在多次的实践中，对平台逐渐熟悉，并将各种操作应用在教学中。

这节课开始后，倪轶鸣老师就要求每个学生打开摄像头，并处于开麦状态，每次有8位学生可以轮流“上台”，老师随时可以在台上看到学生上课的状态。

在云端听课的华东师范大学课程与教学研究所副教授杨晓哲说，虽然打开摄像头只是一个简单的操作，但学生是否习惯于这样的状态，包括课堂全开麦的模式，都是在长期实践中养成的习惯，老师与学生一起建立起共同的学习规则，增强了学生学习的体验感和老师教学的临场感。

老师除了拉取每个学生的视频，还可以让同学举手回答问题。小编看到，有同学举手时，这名同学点击学生端一个举手的按钮，她的视频上会有一个黄色的小人挥舞手臂，提示老师有人要回答问题。同时也可有多位同学举手，随时发言。

上课时，老师还设置了投票选择、分发小黑板、授权给学生在大黑板上书写等互动环节，不但能了解学生学习进程，也提高了学生在课堂中的参与度，让学生即便身处云端，仍旧保证学习“不掉线”。

在课后的数据统计中，杨晓哲特意提到，在四十几分钟的教学中，倪轶鸣老师的讲授时间仅为8分钟，而师生交流、个人任务、小组活动等互动环节，占比超过80%。

一起玩转云端虚拟实验

倪轶鸣老师在公开课上讲授的是八年级物理内容——《滑轮》，“八年级的学生第一次接触物理学科，对实验现象比较感兴趣，通过现象得出结论，则需要老师进行指点、在课堂中提升思维。滑轮的内容不像杠杆，在家里可以轻松找到实验器材，而正好在授课平台提供的操作中有滑轮的虚拟实验，我觉得可以通过这个带学生一起进行探究。”

在课堂上，他调用授课平台的虚拟实验功能，借助模拟现实实验场景，在线教学一样能做起实验。

倪轶鸣老师将实验的链接通过系统的对话框分发给学生，学生将链接复制到浏览器，打开后就可以拖动桌面上的砝码、滑轮、手进行操作。在第二次操作环节中，老师还引入了弹簧秤和多个砝码，鼓励学生通过不同的方式拉动滑轮，观察弹簧秤上的读数，并记录。

与此同时，为了了解每位同学的实验完成情况，老师又引入了投票选择功能，完成实验的同学可以点击适当的选项，读数时时更新，老师和同学都可以看到全班的完成情况。开启倒计时功能，还能提醒同学抓紧时间完成实验。

倪轶鸣老师介绍说，整个实验系统是模拟现实环境，需要老师课前设置好实验参数，课中分享给学生，学生打开链接就能操作，“有兴趣的学生，课后还可以在链接中对实验做进一步的探究，比如斜拉滑轮、增加滑轮重量参数等。”

学生居家线上学习

江湾初级中学理化生劳教研组长吴良友说，虚拟实验场景对于学生来说，所见即所得，增加了学生的课堂参与度，“疫情结束回到学校重温实验时，必定能起到锦上添花的效果。”

学生分组讨论，老师也能“巡视”

在这节不长的课堂中，老师还给了学生10分钟左右的分组讨论时间。

老师在授课平台上将学生分成两组，组内学生可以互相讨论，却听不到另外一个小组讨论的内容，而老师则可以任意选择一个小组进去“巡视”，跟线下在教室讨论时一样热闹。

这样一节学生高参与度的线上课上下来完全不枯燥，学校信息中心主任杨艳艳说，这次授课从线下转到线上，学校也是第一次使用classin平台，面对新技术，教师压力大、心存进入未知领域的恐惧，但改变伴随着挑战，只要去尝试，这些冒险是值得的。

江湾初级中学是第三批上海市教育信息化应用标杆培育校，也是人工智能+线上线下融合（ai+omo）课堂实验学校，校长丁蓓说，学校自去年春天开启项目后，1年来收获颇丰，“学校当时确定了3个试点班以点带面进行探索，培训了相应的任课老师，并将老师信息化培训纳入校本研修、计入阶段考核范畴，这次突然启动的线上教学，我们能做到线上线下教学同样效果，也是我们这段时间努力的结果。”

丁蓓同时表示，学校在信息化建设中，根据学校的校情、学情，对资源进行了分层，既有适合学有余力学生的拓展性资源，也有普适性、扶持性的阶梯式资源。

丁蓓期待疫情结束后学生重返校园，线上线下相结合的模式如何继续保持并提升、此次积累的数据资源如何运用、在“双减”背景下信息化如何优化作业等信息化技术仍旧能帮助学校提质增效。

参与人工智能+线上线下融合（ai+omo）课堂实验学校项目的北京翼鸥教育科技有限公司基础教育信息化事业部副总经理金明泉表示，作为在线教学平台，classin在疫情期间服务上海及全国众多中小学，我们每日都在收集来自一线教师的使用反馈，不断进行产品的迭代与升级，努力使线上课更加流畅，助力教师开展更加精彩的课堂教学。

图片由主办方提供

上观号作者：第一教育