数字化是国家战略，更是上海“十四五”规划确定的重大战略。实现数字化转型，教育是题中应有之义。

早在2018年，上海市教委研究制定了《上海市教育信息化2.0行动计划（2018-2022）》，吹响了教育信息化2.0行动的号角。今年，上海再向教育部申请将上海作为全国教育数字化转型试点区。回顾往昔，展望未来，在教育数字化转型路上，我们有了哪些硕果？又应当怎样走好前路？

9月28日起，首批教育信息化应用标杆培育校的校领导汇聚，共赴2021年上海市教育数字化转型中小学校长信息化领导力提升研修班。从探索信息时代的教育发展路径，到提高校领导的信息化领导力……来自全国教育界大咖、专家及企业知名人士开启了这样一场“思维盛宴”。

“上海教育数字化转型的宏伟蓝图已经绘就”

上海市教委副主任 李永智

上海在这一轮教育数字化转型的路上是如何做的？

上海市教委副主任李永智介绍，今年上半年，上海向教育部申请将上海作为全国教育数字化转型试点区，也是全国唯一一个教育数字化转型试点区，目前已于8月下旬获得教育部的正式批复。“上海针对教育数字化转型的宏伟蓝图已经绘就，我们基本的标准规范时间表、路线图已经完成。”

坚持教育数字化转型的路上，李永智谈到了上海的“三个对齐”：

■  对齐国家的数字化综合发展；

■  对齐教育部关于教育数字化转型建设的“十四五”规划要求；

■  对齐上海市城市教育数字化转型要求。

而所有的政策，归根结底还是要回归学校。本着这样的原则，早在2019年，上海就要求所有教育数字化转型的标杆培育校根据本校情况制订方案、明确目标；今年，上海将根据推进效果，对标杆培育校进行四个等级的评价，并分情况推动学校教育数字化转型工作：

■  对于没有“迈开步子”的学校，将会在检查中协助摸索，形成试点方案；

■  对于存在一些难点的学校，将会在检查中协助调整，完善方案；

■  对于实施效果优秀的学校，上海将强化宣传，让学校在区域内形成辐射引领。

在他的构想中，教育数字化转型需要“四步走”。

■  第一步，建设平台、多块屏等要做的是优质资源的跨时空共享；

■  第二步，教育教学效率效能提升；

■  第三步，为每个学生提供最适合的教育；

■  第四步，用信息技术手段建构高质量的教育体系。

李永智介绍，“既立足长远的规划，又关注系统的安排，这是上海目前教育数字化转型的推进方式，也是发起多批次的研修班的初衷。希望通过我们的协同推进，促进各校‘百花齐放’、共同探索出具备自身特色的教育数字化转型发展路径。”

“从 1.0 到 2.0 ，我们如何转型？”

国内对教育信息化定位的提升，可以在过去十余年的时间轴上一览之：

■  2007年5月，国家教育事业发展“十一五”规划纲要指出，要以教育信息化带动教育现代化；

■  2015年11月，国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议提出，要以教育信息化全面推动教育现代化；

■  2018年4月，教育部《教育信息化2.0行动计划》指出，要以教育信息化支撑引领教育现代化。2019年2月，《中国教育现代化2035》再次强调，要加快信息化时代教育变革。

教育部科技信息化司处长任昌山介绍，教育信息化1.0（应用驱动）阶段，我国完成了技术渗透教育的“起步”和“应用”；2.0（创新引领）阶段的关键词，是涵盖教育资源、师生能力、发展方式等三大维度的“融合”和“创新”，来真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子，让我们的整体水平走在世界前列。

那到底如何实现2.0阶段的目标？任昌山介绍了这一阶段围绕三个方面的“八大行动”：

■  围绕保障底线，我国将集中开展数字资源服务普及行动、网络扶智工程攻坚行动、数字校园规范建设行动；

■  围绕全面发展，我国将集中开展网络学习空间覆盖行动、教育治理能力优化行动、信息素养全面提升行动；

■  围绕引领创新，我国将开展百区千校万课引领行动、智慧教育创新发展行动。

“我们站在教育信息化事业发展的历史性机遇期。如果能够认真反思、全面总结，把握好线上线下教育融合发展的趋势，着力固根基、扬优势、补短板、强弱项，必将顺利完成我们推进教育信息化建设的使命。”任昌山表示。

“信息时代下的基础教育，如何高质量发展？”

信息时代下的基础教育如何立德树人？教育部基础教育司装备与信息化处处长张权指出，我们的战略重点是提高育人质量，既遵循教育规律，也要遵循学生身心发展规律，来推进信息技术在教育教学中的融合应用。

具体而言，我们怎么做好信息时代下的基础教育？张权提供了七点思路：

■  要在基础教育改革发展大背景下思考谋划信息化；

■  要深入总结疫情期间“停课不停学”带来的启示；

■  要将信息化成效体现在教与学这两个关键环节上来；

■  信息化要更好地与教学具体业务结合；

■  体制机制建设是教育信息化发挥作用的必要条件；

■  师生信息素养提升是教育信息化的重要试金石；

■  立足“当前”，才能走向“未来”。

张权提到，“环境构建、时空连接、无缝融合、知识重构、数据说话、个性学习，信息时代给了我们很多惊喜，也在服务于基础教育，让我们在重组、变革中利用这样一种工具创新实践，甚至实现‘弯道超车’。”

管窥“智慧教育示范区”

西安电子科技大学校长 杨宗凯

《教育信息化2.0行动计划》部署下，全国范围产生了一批地方积极、条件具备的“智慧教育示范区”。所谓“智慧教育”，可以概括为以“学生为中心”、虚实结合、数据驱动、多方协同、人技结合的教育。那么这些“智慧教育示范区”是怎样落地并生长起来的？它们能给我们的“教育数字化转型”带来哪些启发？

西安电子科技大学校长杨宗凯列举了几座特色鲜明的“智慧教育示范区”城市：

■  上海：实现大规模因材施教

■  北京：东城区“数据大脑”+“创新工程”

■  广州：基于全科阅读的教学改革

■  长沙：增值评价引领基础教育创新发展

■  南昌：信息化高中学业水平考试新模式

■  苏州：基于数据的“苏式”智慧教育

从“教育基建”来谈，“智慧教育示范区”尤其关注数字资源、信息网络、平台体系、智慧校园、创新应用、可信安全等六大重点方向；从整体模式来看，“智慧教育示范区”的“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态已经基本形成，“教师主人翁、课堂主阵地、教研主渠道”的新格局逐步成熟。

那么我们构建“智慧教育”需要从哪些方面入手？杨宗凯提供了八个维度：

■  教学环境的支撑；

■  课堂模式的变革；

■  教学资源的制作；

■  教师角色的转变；

■  教学文化的营造；

■  教育机制的重组；

■  教学管理的重塑；

■  教学评价的革新。

“推进智慧教育，也是在帮助我们社会打造一个终身学习体系、构建学习型社会，让我们的校园教学方式更加灵活、教学资源更加丰富、学生学习更加便捷、评价方式更加创新。”

“创新驱动”下，我们秉承怎样的理念和任务？

承接教育部科技司信息化处处长任昌山所讲，《教育信息化2.0行动计划》后，“应用驱动”已升级为“创新驱动”。教育信息化的新阶段，我们要秉持怎样的理念和任务？

中央电教馆原馆长王珠珠，援引社会主义现化化建设的“五大发展理念”——“创新、协同、绿色、开放、共享” ，指出：这也是指导教育工作的重要理念引领。具体而言：

■  教育信息化思维要对标互联网思维的九大思维；

■  要从用户思维过渡到以学习者为中心的理念；

■  要从协作共享过渡到学习共同体；

■  要从平台思维转化到新型教育资源供给模式；

■  要从大数据思维升级到以数据为基础的教育评价。

具体需要校长、老师们做些什么？王珠珠指出四点建议：

■  让校长从管理走向治理，既要自上而下，又要自下而上；

■  让教师改造自己的学习；

■  让孩子构建好人生的“四大支柱”，即会认知、做事、合作、生存；

■  让学校和课堂成为师生互动的成长乐园。

“教育新基建”，能帮到我们什么？

“沿着旧地图，难以找到新大陆”。腾讯智慧教育研究院院长严玉庆这样形容教育数字化转型的必要性。他说，教育数字化转型，就是在让过去的“大规模、标准化需求”逐步趋于“大规模个性化、定制化需求”。

他形容这是一场从“堂控”到“数控”的过渡。教学如果有算法参与优化，会发生什么变化？

■  把教师、学生、家长细分，用匹配的内容精准投递，教育就能获得更好的效果，平台也能从这种投放的精准度上获得更大的进步；

■  学习目标都由算法驱动，算法负责找到什么内容让你“看到”；

■  学生管理自己的学习，是建立在获得成功学习体验之上的结果。

“从个体适应系统”，到“系统适应个体”，这就是“因材施教”。

事实上，对标这样的教育数字化转型需求，企业同样承担着更够胜任此项重任的教育新型基础设施（简称教育新基建）。教育新基建位于国家的教育现代化建设的战略高度，将聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系。

那么，未来的教育新基建拥有有哪些作用呢？严玉庆分享了腾讯设想下的教育数字基座的“五大功能维度”：

■  管入口——解决局长校长管理、教师教学办公问题；

■  管入口——解决学生学习、家长互动问题；

■  管沟通——解决局校协同、家校沟通问题；

■  管人、管应用——解决5种角色的数字身份问题；

■  管数据——解决应用隔阂、数据孤岛问题。

同样围绕教育数字基座，阿里集团教育行业解决方案部总经理王旭文提到，上海教育数字化转型七大任务中，“最核心、最关键的就是校级数字基座”。

市教委《教育信息化2.0行动计划》对教育数字化转型曾有过明确指示，“政府制标准、定目录，企业做产品、保运维，学校买服务、重应用”。而回顾过去校园信息化标杆校建设遇到的挑战，王旭文指出，低水平重复建设、定制开发成本高、数据孤岛林立等问题不可忽视。

为此，王旭文介绍，企业正在建设教育数字新基座，旨在打造教育应用的繁荣生态。数字基座将包含组织中心、应用中心、数据中心、消息中心、物联中心等，真正让“一个工作台连通局校、师生和家长，简单易用，减负增效。”

面向未来，我们会如何教学？29日，上海市教育学会会长尹后庆引入一个概念：泛在教学。

上海市教育学会会长 尹后庆

在信息化数字化转型赋能下，我们可以畅想，借由在线学习和移动学习，未来教学将打破学习边界，可以发生在任何时间、任何地点：学习不仅发生在课堂上，也发生在家庭、野外、操场、社区或者社会任何地方，同时还发生在学习过程中，学习者与他人的日常互动中。

未来，新批次的上海市教育数字化转型中小学校长信息化领导力提升研修班将继续延续。让我们共同期许，一同发现“教育数字化转型”的明天。

上观号作者：第一教育