英国学者梅尔•安斯克夫（mel ainscow）曾讲过一个关于威尔士龙虾的故事。

码头上，一桶龙虾刚刚被打捞上岸，一名游客看着桶里的龙虾爬来爬去，问渔夫：“你不给桶盖上盖子吗？你看，有只龙虾快爬出来了！”渔夫镇定地回答：“不用担心，它们是威尔士龙虾，其他龙虾会把它拉下来的。”

这个“威尔士龙虾”的故事就是教育改革中学校的缩影。在严谨完备的教育体系中运作，学校虽然可以享受到制度的支持和保障，但也会受到同侪压力，难以做出突破性的改变。

如何有效推动教育改革？近年来世界各地在教育改革方面的成功经验指出一条可行之路，即突破学校这个单一群体的界限，整合利用多方资源。

大学与中小学合作伙伴关系（university-school partnership，简称u-s合作伙伴关系）就是实现这一目标的主要途径之一。

本期《上海教育·环球教育时讯》特稿聚焦u-s合作伙伴关系，对世界一流大学主导的典范u-s合作项目进行样本解析，为我国大中小学探索建立合作伙伴关系提供借鉴和启示。

本期其他内容还包括——

经济合作与发展组织（oecd）发布《全球教学透视：教学视频研究》（global teaching insights: a video study of teaching）报告，呈现8个国家和地区（包括中国上海）教学质量水平的整体状况；

印度教师兰吉辛·迪塞尔（ranjitsinh disale）从上万被提名者中脱颖而出，荣膺“全球教师奖（global teacher prize）”；

澳大利亚昆士兰州中小学用“丰满的任务（rich task）”评价学生，这是一种新颖的以学术实验、调查研究等成果为任务形式的综合性评价，有利于培养学生的高阶思维能力；

……

2021年第1期《上海教育·环球教育时讯》有哪些精彩内容？

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聚焦

打开课堂教学黑箱

——oecd发布《全球教学透视：教学视频研究》报告

一节一元二次方程的数学课，由全世界不同国家的老师来教，是各说各话，还是殊途同归？2016～2020年，来自中国上海，墨西哥，西班牙马德里，德国，智利瓦尔帕莱索，哥伦比亚，英国英格兰，日本熊谷、静冈县和户田村等8地约700名初中教师及1.75万名学生参与了由oecd发起的一项研究——“全球教学透视（global teaching insights）”，来自教学法、调查方法、视频观摩和数学等不同领域的国际和国家层面的专家对数字化平台上收集的课堂录像视频进行了观察和分析，最终获得三个重要发现。2020年11月，研究报告正式发布。

本期聚焦栏目将详细解读oecd发布的《全球教学透视：教学视频研究》报告，分析700名教师同上一节课获得的三大发现，带您打开课堂教学的黑箱。

oecd教学视频研究提供了在8个参与国家/经济体中观察到课堂教学质量的整体概况，根据四分（1分为低，4分为高）量表，最终获得三个重要发现，喜忧参半：

课堂组织及管理水平良好(平均分介于3.49~3.81)

学生感受到少许的社会情感支持(平均分介于2.62~3.26)

教学实践质量并不尽如人意(平均分介于1.74~2.24)

特稿

u-s合作伙伴关系

近年来，大学与中小学建立合作伙伴关系是世界各地教育改革与创新的一条可行之路。u-s合作伙伴关系被视为完善教师教育、改进课堂教学、促进学生发展的重要途径，在全球范围内其实践趋势日益多元化，涌现出多种形式的u-s合作伙伴关系。

本期特稿栏目聚焦u-s合作伙伴关系这一热点话题，带您梳理其理论源流、发展脉络和实施策略，同时对斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等u-s合作典型项目进行样本解析。

视线

美国疫情下师范生实习的审思与展望

美国师范生的实习在2020年春季基本停止，但是学校对于合格教师的需求未曾停止。美国各州政府一方面要顾及未来教师质量及其对学生的长远影响，一方面要考虑未来教师短缺问题以及及其疫情下的人口健康与安全。

在这种情况下，一些州政府制定了紧急应变计划，缩减临床实践和实习。虽然各州的程序和进度各不相同，但其采取的措施基本可以分为三类：置换实习经历；取消实习时长的规定；免除特定实习要求。当然这些只是美国各州在疫情下培养教师的权宜之计。对于目前仍困于疫情中的美国，其未来教师的实习、乃至未来教师的培养应做何调整？

印度发布《国家教育政策2020》

2020年7月30日，印度人力资源开发部发布了《国家教育政策2020》。在理念、愿景、主要内容等方面，《国家教育政策2020》几乎颠覆了以往的教育政策，强调教育对于充分发挥人的潜力、发展公平和公正的社会以及促进国家发展的重要性。该政策文件包含4大部分，对基础教育、高等教育、教育体制与教育经费以及其他关键重点领域作了全面论述。

荷兰的跨学科探索

nlt课程：为了更好地实施stme教育并为未来的stem职业储备人才。在荷兰，由一些著名科学家组成的政府咨询委员会于2005年建议在高中开设一门全新的跨学科课程——“自然、生命和技术”（nlt课程）。

nlt课程的目的是为了使高中生更好地认识自然、生命和技术等学习领域之间的内在关系，提高stem技能，激发他们未来选择stem职业的愿望。

根据政府咨询委员会的要求，nlt课程必须具备跨学科性，整合和拓宽现有的生物、化学、地球科学、物理和数学等几门学科，并将生活中与stem相关的实际问题以教学模块的形式融入到课程中。

面孔

32岁印度山村教师，喜提“教育界的诺贝尔奖”

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”现实生活中就有这么一位生活在印度山村的小伙，以创新利用信息技术为支点，掀起了乡村学校的革命，从所在省市到印度全境，他的经验被不断地复制和推广，如今的影响力已经波及到世界各地。

2020年12月3日，一年一度的“全球教师奖（global teacher prize）”颁给了32岁的印度教师兰吉辛·迪塞尔（ranjitsinh disale），从上万被提名者中筛选出50名入围者，再淘汰到10名候选人，兰吉辛的最终获奖是实至名归的万里挑一。本期面孔栏目带您认识这位喜提“教育界的诺贝尔奖”的印度教师。

专栏

以课程体系创新支持学生自主性发展

——来自布朗克斯科学高中的经验

近十年来，学习科学的不少实证研究揭示了自主性与动机、高阶能力及学业成绩的关系。学校处于上承国家教育政策、下启教师行动的位置，因而，学校不仅应在目标设定和评价方案中回应自主性的呼唤，还应在教学模式构建和教师专业发展上赋权和赋能教师。更重要的是，学校需要在课程体系构架中为学生自主性的发展提供充分的空间和可能。美国布朗克斯科学高中的课程体系案例为我们提供了经验借鉴。

在昆士兰，与丰满的任务相遇

——一种跨学科的真实性评价

了解实验室中生物技术的具体操作，撰写研究报告，辩论多种技术的道德争议，邀请学术界的专家参与国际会议……这样一个从技术领域横跨到道德领域的综合性任务，已然是昆士兰州基础教育阶段中用以评价学生的一部分，它被人们称为“丰满的任务（rich task）”。什么是丰满的任务？丰满的任务有哪些特点？丰满的任务如何评价？本文的作者给了答案。

更多精彩，尽在2021年1月10日正式出版的《上海教育·环球教育时讯》！

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上观号作者：第一教育